Laut einem Bericht von Futurism warnen immer mehr Pädagogen und Experten für Kognitionsforschung davor, dass die weit verbreitete Nutzung von KI-Tools durch Schüler grundlegende Denkfähigkeiten untergräbt.

Schüler im ganzen Land greifen zunehmend auf KI-Modelle zurück, um Aufgaben zu erledigen und ganze Aufsätze zu verfassen.

Das ist eine Praxis, die einige Schulen teilweise gestatten, während andere fieberhaft versuchen, sie einzudämmen.

Experten zufolge stellt dieser Trend eine gefährliche Entwicklung dar, da das Schreiben an sich ein wesentlicher Motor menschlichen Denkens ist. 

Der Kognitionspsychologe Ronald T. Kellogg erklärte gegenüber der New York Times:

 „Schreiben ist eine Technologie des Denkens.“

Der Prozess des Entwerfens und Überarbeitens zwingt das Gehirn dazu, das Arbeitsgedächtnis, die exekutive Planung und die Metakognition, also die Fähigkeit, die eigenen Denkprozesse zu überwachen, zu stärken.

Kellogg hat die geistige Anstrengung beim Verfassen eines einfachen Aufsatzes mit der körperlichen Erschöpfung beim Ausheben eines Grabens verglichen: 

Das Finden des treffenden Wortes, das Strukturieren von Gedanken für ein Publikum und deren Verfeinerung durch Selbstüberprüfung oder Feedback erfordern anhaltende kognitive Arbeit.

Wird diese Arbeit an eine Maschine delegiert, entfällt die Übung. 

Eine Studie des MIT aus diesem Jahr ergab, dass Menschen, die KI zum Schreiben von Aufsätzen nutzten, eine geringere Gehirnaktivität aufwiesen als jene, die ohne diese Hilfe schrieben.

Denselben Teilnehmern fiel es später schwer, sich auch nur an eine einzige Zeile der gerade verfassten Aufsätze zu erinnern.

Ihre verringerte neuronale Aktivität hielt zudem an, selbst wenn sie erneut ohne KI-Unterstützung schreiben sollten.

Steve Graham, Experte für Schreibdidaktik und Bildungspsychologe an der Arizona State University, hat davor gewarnt, dass kein Schritt des Schreibprozesses ohne Einbußen an die künstliche Intelligenz ausgelagert werden kann.

An diese Bedenken anknüpfend merkte die „New York Times“-Reporterin Dana Goldstein an: 

„Wenn Schreiben Denken bedeutet, dann kommt jede Auslagerung eines Teils dieses anspruchsvollen Prozesses an die Technologie einem Verzicht auf einen Teil der eigenen Freiheit zur Wahrnehmung gleich. 

Wie sollen Schüler und Studenten jemals wissen, was sie wirklich über eine Sache denken, sei es ‚The Crucible‘ oder die KI selbst, wenn sie eine Maschine bitten, ihnen die Antwort zu liefern?“

Schulen und Universitäten reagieren bereits darauf.

 Manche sind zu Aufsätzen mit Stift und Papier sowie zu mündlichen Prüfungen zurückgekehrt. 

Andere haben digitale Geräte in Einführungskursen untersagt.

 Elite-Hochschulen wie Princeton haben langjährige Ehrenkodex-Regelungen aufgegeben, die einst Prüfungen ohne Aufsicht gestatteten.

Einige Studierende beginnen, diesen Verlust selbst zu erkennen. 

Ein Student im dritten Jahr erklärte gegenüber der „New York Times“, dass das Verlassen auf KI bei der Analyse schwieriger Literatur bedeute:

 „Man trainiert diesen Muskel nicht, indem man diese wirklich anspruchsvollen Texte tatsächlich selbst analysiert. 

Sie sind ja gerade deshalb so schwer, weil sie es sein sollen.“

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