In den USA bekommt man gerade einen Vorgeschmack darauf, wie das Leben ohne ein Kultusministerium aussehen könnte

 

Der bislang lĂ€ngste Regierungsstillstand in den USA hat bei Schulleitern große Besorgnis ausgelöst.

Sie fragen sich, wie lange die Fördermittel noch reichen und wer ihnen bei der Auslegung der Bundesgesetze helfen kann.

FĂŒr die amerikanische Bildungsministerin Linda McMahon bietet er einen Vorgeschmack auf das, was sie in den USA dauerhaft etablieren möchte.

Ein Großteil der Arbeit des Ministeriums ist bereits zum Erliegen gekommen.

Es werden keine neuen Fördermittel mehr vergeben, und Ermittlungen wegen VerstĂ¶ĂŸen gegen die BĂŒrgerrechte wurden auch eingestellt.

Zwar fließen weiterhin Gelder fĂŒr wichtige Programme, doch in vielerlei Hinsicht sind Schulen und Bundesstaaten jetzt auf sich allein gestellt.

Das ist die Vision, die PrĂ€sident Donald Trump seit seinem Wahlkampf propagiert und womöglich ĂŒberall im Westen Schule machen wird.

Eine Welt, in der die Bundesstaaten die Bildungspolitik vollstĂ€ndig selbst in der Hand haben und kaum oder gar keinen Einfluss von der Bundesregierung ausĂŒben.

Schon vor dem Regierungsstillstand hatte ein Massenentlassungsskandal die Zahl der Mitarbeiter in der Behörde auf 2.400 reduziert, verglichen mit 4.100 bei Trumps Amtsantritt.

Die verbliebenen Mitarbeiter wurden wĂ€hrend der Haushaltskrise grĂ¶ĂŸtenteils beurlaubt.

Nur noch rund 330 sind fĂŒr die AusfĂŒhrung als essenziell eingestufter Aufgaben zustĂ€ndig.

Wir sind eine mobile Nachhilfeschule im westlichen Bodenseeraum (Deutschland und Schweiz), welche

PrÀsenzunterricht bei Ihnen zu Hause anbietet.

07732-9423141 und info@arrangement-group.de

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Viele aktuelle Forschungsergebnisse spiegeln nicht die BedĂŒrfnisse von LehrkrĂ€ften wider

 

Die meisten Menschen gehen davon aus, dass die Bildungsforschung vor allem den LehrkrÀften und Schulen zugutekommt.

Schließlich fließen Milliarden von Steuergeldern an UniversitĂ€ten und Forschungseinrichtungen, in der Erwartung, dass deren Arbeit die Bildung verbessert.

Doch viele aktuelle Forschungsergebnisse spiegeln nicht die BedĂŒrfnisse von LehrkrĂ€ften wider.

Sollte die Bildungsforschung weiterhin von der RealitĂ€t im Schulalltag vollkommen abgekoppelt bleiben, dann riskieren wir nicht nur, PĂ€dagogen zu verprellen, sondern auch jenen EntscheidungstrĂ€gern Argumente zu liefern, die dem Nutzen staatlich geförderter Forschung ohnehin skeptisch gegenĂŒberstehen.

Auf den ĂŒblichen Jahrestagungen dominierten in der letzten Zeit vor allem Themen wie Chancengleichheit, soziale Gerechtigkeit und IdentitĂ€t.

Diese Themen wurden doppelt so hÀufig behandelt wie alle anderen Forschungsbereiche.

Im Gegensatz dazu sind die Hauptsorgen der LehrkrÀfte im Klassenzimmer weitaus unmittelbarer und praktischer.

Dazu gehörten vor allem das SchĂŒlerverhalten und die Disziplin, psychische Gesundheit und Wohlbefinden, Elternbeteiligung und die Bindung von LehrkrĂ€ften.

Die einzige Überschneidung zwischen Forschern und LehrkrĂ€ften war natĂŒrlich nur die kĂŒnstliche Intelligenz, die fĂŒr beide Gruppen höchste PrioritĂ€t hatte.

Anders ausgedrĂŒckt:

Die grĂ¶ĂŸte akademische Forschungskonferenz widmete sich hauptsĂ€chlich Fragen der IdentitĂ€t und Gerechtigkeit, wĂ€hrend LehrkrĂ€fte im Klassenzimmer damit zu kĂ€mpfen hatten, wie sie SchĂŒler zum Sitzen, Konzentrieren und Lernen motivieren konnten.

Diese Diskrepanz hat schwere Folgen.

LehrkrĂ€fte berichten uns hĂ€ufig, dass sich die Forschung fĂŒr ihre tĂ€gliche Praxis vollkommen irrelevant anfĂŒhlt.

Und wenn politische EntscheidungstrĂ€ger feststellen, dass sich die Forschungsgemeinschaft nicht mit den Problemen auseinandersetzt, die PĂ€dagogen als besonders wichtig erachten, verstĂ€rkt dies die Forderungen nach einer vollstĂ€ndigen KĂŒrzung der Forschungsgelder.

Die Investitionen des Bundes in die Bildungsforschung wurden bereits infrage gestellt.

Manche argumentieren, dass die Gelder besser anderweitig eingesetzt werden sollten, wenn die Forschung keine klaren Vorteile fĂŒr die Schulen bringt.

Ich will damit nicht sagen, dass Themen wie ethnische Zugehörigkeit und Geschlecht unwichtig sind.

Je nach Kontext können sie sogar von sehr großer Bedeutung sein.

Die Wissenschaftler sollten aber die Freiheit haben, den Fragen nachzugehen, die sie fĂŒr besonders dringlich halten.

Wenn sich die öffentliche Wahrnehmung jedoch auf Themen konzentriert, die Lehrer selbst selten als ihre wichtigsten Anliegen nennen, dann haben wir ein echtes Problem.

Lehrer brauchen die UnterstĂŒtzung bei Herausforderungen, die ihre Motivation untergraben, Menschen aus dem Beruf heraustreiben und sich unmittelbar auf den Lernerfolg der SchĂŒler auswirken.

Betrachten wir zunĂ€chst einmal das SchĂŒlerverhalten etwas genauer.

Seit der Pandemie berichten viele Schulen von einem deutlichen Anstieg von Störungen im Unterricht.

LehrkrĂ€fte geben an, mehr Zeit mit Disziplinarmaßnahmen und weniger Zeit mit dem eigentlichen Unterricht verbringen zu mĂŒssen.

Auf Forschungskonferenzen spielt das SchĂŒlerverhalten jedoch kaum eine Rolle.

Auch wenn die psychische Gesundheit von LehrkrĂ€ften und SchĂŒlern fĂŒr PĂ€dagogen höchste PrioritĂ€t hatte, ist sie kein zentraler Bestandteil der Konferenzprogramme.

Lediglich 41 PrĂ€sentationen auf Konferenzen befassten sich mit der psychischen Gesundheit von SchĂŒlern und 24 mit der von LehrkrĂ€ften.

Die Bildungsforschung ist aber zu wichtig, als dass sie sich weiter aus der Praxis entfernen dĂŒrfte.

Strenge empirische Forschung hat die Politik bereits in wichtigen Bereichen geprÀgt.

Von Erkenntnissen zur KlassengrĂ¶ĂŸe und frĂŒhkindlichen Bildung bis hin zur Rolle der Lautanalyse im Leseunterricht.

Wenn Forschung auf den BedĂŒrfnissen der Praxis basiert, könnte sie den Unterricht verbessern, Entscheidungsprozesse leiten und letztendlich die nĂ€chste Generation von Lernenden besser ausbilden.

Was wir jetzt brauchen, ist nicht weniger Forschung, sondern eine bessere Abstimmung zwischen Forschern und Schulen.

Und das beginnt mit dem Zuhören.

Allzu oft werden Forschungsagenden in akademischen Silos, geleitet von theoretischen Trends oder dem, was am ehesten in renommierten Fachzeitschriften veröffentlicht wird.

Fast alle davon bevorzugt die Themen, die wir auf den Konferenzen als besonders relevant empfunden werden.

Lehrerinnen und Lehrer werden dabei selten mit in die Diskussion einbezogen.

Der Aufbau stĂ€rkerer Partnerschaften zwischen UniversitĂ€ten und Schulen, die Schaffung von Forschungs-Praxis-Kooperationen, die sich an den von LehrkrĂ€ften und Schulleitungen identifizierten Problemen orientieren, und die Anerkennung von Wissenschaftlern, deren Arbeit einen direkten Bezug zum Unterricht hat, wĂŒrden wesentlich dazu beitragen, die Kluft zu schließen.

Bildungsforschung kann Schulen nachhaltig verbessern.

Sollten die dringenden Anliegen von LehrkrĂ€ften und SchĂŒlern weiterhin nicht beachtet werden, mĂŒssen wir neue Institutionen schaffen, die dies tun.

Wir sind eine Nachhilfeschule im westlichen Bodenseeraum und lassen die neuesten Erkenntnisse direkt in unsere Arbeit einfließen.

Bei Interesse 07732-9423141 oder info@arrangement-group.de

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


 

Die Bildungskrise im Libanon spitzt sich zu

 

Am 10. Januar begannen die Lehrer der öffentlichen Schulen des Landes einen unbefristeten Streik.

Die meisten öffentlichen Schulen im Libanon sind geschlossen und weigern sich, wieder zu öffnen, da die Lehrer höhere Löhne und Zulagen fordern, um ein existenzsicherndes Einkommen zu verdienen.

Die Löhne der BeschĂ€ftigten im öffentlichen Dienst des Libanon wurden nicht an die drastische Abwertung des Pfunds um ĂŒber 90 Prozent und die rasant steigende Inflation des Landes angepasst.

In den zwei Jahren seit Beginn der Wirtschaftskrise des Landes sind drei Viertel der Bevölkerung in Armut abgerutscht.

Die Kosten fĂŒr Strom, Wasser und Lebensmittel stellen eine große Belastung dar, da Millionen von Familien mit schrumpfenden Budgets auskommen mĂŒssen.

Auch an den Schulen im Libanon mangelt es an Lehrern, weil die Regierung nicht ĂŒber die nötigen Mittel verfĂŒgt, um mehr Lehrer einzustellen.

Infolge der Wirtschaftskrise melden viele libanesische Familien, die ihre Kinder frĂŒher auf Privatschulen geschickt hĂ€tten, ihre Kinder nun an öffentlichen Schulen an, was zu einem sprunghaften Anstieg der Nachfrage nach PlĂ€tzen fĂŒhrte.

Einige Lehrer zahlten zunĂ€chst aus eigener Tasche, um den SchĂŒlern die benötigten BĂŒcher und Schreibwaren zu ermöglichen.

Doch dies ist nicht mehr tragbar.

Die Lehrer geben an, dass sie wĂ€hrend der Pandemie, als sie im Fernunterricht unterrichteten, keine EntschĂ€digung von der Regierung fĂŒr die zusĂ€tzlichen Kosten fĂŒr Internet und Telefon erhalten hĂ€tten.

So weit ist es bei uns in Deutschland noch nicht, d.h. es könnte noch schlimmer werden und deshalb sollte man sich rechtzeitig vorbereiten.

Wir bieten eine mobile Nachhilfe bei Ihnen zu Hause im westlichen Bodenseegebiet in den FÀchern Mathematik, deutsch, Englisch und Französisch an.

Wie könnte der Mathematikunterricht verbessert werden?

 

 

Es geht nicht um Nostalgie, sondern um Fakten.

Zahlreiche Studien belegen, dass expliziter Unterricht, strukturierte Übungen und schlĂŒssige LehrplĂ€ne die zuverlĂ€ssigsten Methoden sind, um Kindern das Lernen zu erleichtern.

Diese Methoden töten die KreativitÀt nicht, sondern fördern sie.

Was sollte Berlin tun?

ZunĂ€chst einmal mĂŒssen wir ehrlich sein:

Jahrzehntelang angeblich gut gemeinte Reformen sind gescheitert.

Die verstĂ€rkte Nutzung von „Kompetenzen des 21. Jahrhunderts“ oder der Einsatz von ChatGPT oder Gemini werden das Problem auch nicht lösen.

Zweitens mĂŒssen wir die Schulen ĂŒberarbeiten, um Erkenntnisse aus der Wissenschaft ĂŒber das Lernen des Gehirns zu berĂŒcksichtigen, statt recycelte Theorien, die als „Wissenschaft“ getarnt sind.

Andere LĂ€nder haben begonnen, das Blatt zu wenden, indem sie strukturierten Unterricht wieder einfĂŒhren.

England beispielsweise hat den jahrelangen Niedergang durch die WiedereinfĂŒhrung wissensintensiver LehrplĂ€ne und die UnterstĂŒtzung der LehrkrĂ€fte bei deren Umsetzung umgekehrt.

Schließlich brauchen wir einen kohĂ€renten, wissensintensiven Mathematiklehrplan, der klar macht, was SchĂŒler in jeder Klassenstufe wissen sollten, und der auf Beherrschung besteht.

Das bedeutet, GedĂ€chtnis nicht als Schimpfwort, sondern als Grundlage des Lernens zu betrachten und es bedeutet, SchĂŒler zu ermutigen, mathematisches Wissen zu verinnerlichen, damit sie beim Lösen von Problemen mĂŒhelos wichtige Fakten und Konzepte aus ihrem eigenen GedĂ€chtnis abrufen können.

Wir befinden uns an einem kritischen Punkt.

Im Zeitalter generativer KI ist die Verlockung einfacher Antworten so groß wie nie zuvor.

Wenn wir SchĂŒlern die Grundlagen nicht vermitteln, werden sie sich darauf verlassen, dass Maschinen ihnen das Denken abnehmen, und die miserablen Noten von heute werden noch weiter sinken.

Die Kluft zwischen wohlhabenden Kindern mit und ohne UnterstĂŒtzung wird sich zu einem gigantischen Abgrund vergrĂ¶ĂŸern.

Dies ist nicht nur ein pÀdagogisches Problem, sondern auch ein gesellschaftliches und wirtschaftliches.

Denn tÀuschen Sie sich nicht:

Die totalitÀren Regime der Welt nehmen dies durchaus zur Kenntnis.

Sie reorganisieren ihre Systeme, um echte mathematische und wissenschaftliche Kompetenz zu fördern, wohl wissend, dass im KI-Zeitalter Nationen mit hoher menschlicher Kompetenz die Macht haben werden.

Wir bieten eine mobile Nachhilfe bei Ihnen zu Hause im westlichen Bodenseegebiet in den FÀchern Mathematik, deutsch, Englisch und Französisch an.

Anfragen bitte unter 07732-9423141 oder info@arrangement-group.de

Man sollte sich schon sehr frĂŒh auf den KOMPASS-Test im Herbst in Baden-WĂŒrttemberg vorbereiten

 

Die Vorbereitung sollte frĂŒh beginnen, weil die Sommerferien erst Mitte September vorbei sind und man in der restlichen Zeit im Herbst nicht mehr viel vorbereiten kann.

Man sollte schon im Juli beginnen und auch einen Kurs in den Sommerferien belegen, wenn die Noten in den FĂ€chern Deutsch und Mathematik grenzwertig sind.

Der Kompass-Test entscheidet in der vierten Klasse in der Grundschule darĂŒber, auf welche weiterfĂŒhrende Schule man gehen darf.

Er ist also sehr wichtig fĂŒr das weitere Leben..

Der Nachhilfe-Knigge fĂŒr Eltern ist noch weitgehend unbekannt

 

Es gibt ein paar wichtige Regeln, welche in der Nachhilfe von den Eltern und deren Kindern zu beachten sind.

Ich gebe Nachhilfe als PrĂ€senzunterricht und da ist es fĂŒr mich ganz wichtig, dass sich, wenn ich pĂŒnktlich klingle, auch jemand die TĂŒre öffnet.

KĂŒrzlich hatte ich einen Neukunden, bei welchem gegen alle nachfolgenden Regeln verstoßen wurde.

Als ich geklingelt hatte, meldete sich nĂ€mlich niemand, aber die TĂŒre war geöffnet.

In diesen FĂ€llen klingle ich dreimal und versuche es dann noch mit dem Mobiltelefon und gehe dann aber wieder fort.

Ich betrete keine fremden HĂ€user, selbst wenn der SchlĂŒssel steckt.

Das fĂŒhrt nur zu Problemen und da die Stunde in diesem Fall trotzdem bezahlt werden muss, gehe ich in dieser Zeit einfach spazieren.

Da habe ich definitiv mehr davon!

Der nĂ€chste große Fehler bestand darin, dass die Nachhilfe im Zimmer der minderjĂ€hrigen Tochter hĂ€tte stattfinden sollen, was ebenfalls nicht gemacht werden sollte.

Die Nachhilfestunden sollten im Wohnzimmer oder in der KĂŒche stattfinden, damit alles seine Ordnung hat.

Bleiben wir beim Thema Töchter, welche meistens ab der dritten Stunde zeigen möchten, was sie unter der Haube haben und auch das sollten sie besser in der Schule machen, weil dort genĂŒgend Jungs nur darauf warten.

Mitunter wird es auch richtig filmreif, aber nicht in den Privatwohnungen von Hollywoodstars in Los Angeles, London oder Paris.

Dort geht es ziemlich normal zu.

In der Villa eines russischen Oligarchen hingegen pflegte die zweite Tochter auf Stippvisite aus London irgendwann immer in der Zeit der Mathematiknachhilfe in der GĂ€stedusche zu pflegen und dann nur mit einem Handtuch bekleidet in meinem direkten Blickfeld vorbeizuhuschen.

Beim ersten Mal war das noch ganz witzig und ich vermutete, dass es vielleicht das Filmteam von „mit versteckter Kamera“ arrangiert haben könnte.

Mit so etwas musste man in den achtziger Jahren in diesen Kreisen immer rechnen und eines Tages war tatsĂ€chlich einmal Kurt Felix vor der TĂŒre bei der Arbeit zu sehen.

Das war frĂŒher.

Heute ist es weniger lustig, wenn die erste Tochter des vorgenannten Oligarchen gleichzeitig ihre Bluse von Stunde zu Stunde immer weiter öffnet hatte.

Inzwischen bin ich nicht mehr 18 Jahre alt.

Und außerdem habe ich die Mitarbeiter des Oligarchen des Öfteren durch das Wohnzimmer laufen sehen und die könnten bei dieser Gelegenheit das alles mit der Nachhilfe wohl zusammen mit ihrem Chef ganz falsch verstehen.

Deshalb habe ich meinen gut dotierten Vertrag weitsichtig nicht mehr verlÀngert.

Ich betreibe meine Nachhilfeschule ĂŒbrigens im westlichen Bodenseegebiet und in der angrenzenden Schweiz, zum Beispiel im Kanton ZĂŒrich.

In diesem Raum lebt eine sehr interessante und gut situierte Klientel.

Zudem sollte der Ort der Nachhilfe in den HĂ€usern der Klienten möglichst in der NĂ€he der HaustĂŒre liegen, weil ich so wenig wie möglich in den HĂ€usern herumlaufen möchte.

Mitunter kommt es auch nur bei SchĂŒlerinnen immer wieder vor, dass sie die Nachhilfestunde in einer Bibliothek wahrnehmen möchten, d.h. die Eltern wissen dann gar nichts davon und auch das ist keine Option, zumal man in einer Bibliothek ruhig sein sollte.

Nonverbale Nachhilfe ist aber sehr unproduktiv oder besser gesagt unmöglich.

Interessanterweise gibt es jedoch kaum Unterschiede in der Nachhilfe fĂŒr prominente und nicht prominente Kinder.

Die Probleme sind in allen Familien die gleichen, nur dass man bei Prominenten ganz ĂŒberraschend auch andere Prominente treffen kann und das erfordert eine gewisse Erfahrung im Umgang mit diesen Leuten, die nicht jeder hat.

Man sollte dann zumindest so tun, als ob man tÀglich mit Rockstars zu tun hat.

Also niemals ein Selfie oder gar um ein Autogramm bitten.

Einfach ganz cool bleiben und darauf warten, dass man geduzt wird.

Das lĂ€uft so und dann kann man bei Bedarf spĂ€ter das zwanglos nachholen, was man ursprĂŒnglich vorhatte.

Ich war Dozent an privaten Hochschulen und dort hatte man es stÀndig mit Prominenten und deren Kindern zu tun.