AG Nachhilfe

Der deutlichste Indikator für den Niedergang der Hochschulbildung ist der stetig sinkende Wunsch junger Menschen nach einem Bachelor-oder Master-Abschluss.

Der Anteil der Abiturienten, die kein Studium anstreben, ist zwischen 2011 und 2024 in der westlichen Welt von 18 auf 30 Prozent.

Manche führen die sinkende Begeisterung junger Menschen auf mangelnde Berufsmöglichkeiten außerhalb des Studiums, hohe Kosten, die schlechte Wirtschaftslage oder die Covid-Pandemie zurück.

Doch es gibt einen weiteren Grund:

In den letzten 35 Jahren sind Universitäten ideologisch homogener, aktivistischer und stärker auf Macht und Identität fokussiert geworden.

Dies spiegelt sich im Zeitpunkt und der ideologischen Asymmetrie des sinkenden Interesses von Abiturienten an einem Studium wider.

Während der Anteil derjenigen, die sich selbst als Linke bezeichnen und einen Hochschulabschluss anstreben, in den letzten 15 Jahren unverändert geblieben ist, hat das Desinteresse an höherer Bildung in der übrigen Bevölkerung sprunghaft zugenommen.

Seit 2011 hat sich der Anteil der Abiturienten in der EU ohne Interesse an einem vierjährigen Studium bei konservativen Jungen (von 20 auf 39 Prozent), konservativen Mädchen (von 12 auf 24 Prozent) und unabhängigen jungen Menschen (von 19 auf 36 Prozent) nahezu verdoppelt.

KI ist mehr als nur eine Betrugsmaschine, und anstatt Schülern und Studierenden vergeblich von ihrer Nutzung abzuraten, lernen einige Lehrende, wie sie damit unterrichten können.

Für Kristi Girdharry, Leiterin des Schreibzentrums am Babson College, ist KI ein Werkzeug, das Lehrende nutzen können.

Und noch wichtiger:

Schüler und Studierende können lernen, es ethisch korrekt einzusetzen.

Deshalb veranstaltete Girdharry am Babson College die „Babson Tea Party“, ein Symposium für Schreibpädagogen aus ganz Boston.

„Wir hatten eine Sitzung zu werteorientierten Ansätzen im Umgang mit KI“, sagte Girdharry.

„Und wir hatten auch eine Podiumsdiskussion mit Schülern Studierenden, die die Vorstellung, es sei nur eine Betrugsmaschine, gründlich widerlegten.“

Letztendlich veränderte dies Girdharrys Verständnis ihrer Rolle als Lehrende.

„Ich habe jetzt ein Mantra für meine Studierenden“, sagte Girdharry.

„Ich sage immer: ‚Ihr müsst besser sein als ein Roboter.‘“

Wir sind eine mobile Nachhilfeschule im westlichen Bodenseeraum und wir nutzen die neuen Technologien in einem vernünftigen Umfang.

Sie erreichen uns über 07732-9423141 oder info@arrangement-group.de

Die Leistungen von Schülern aller Jahrgangsstufen sinken.

Viertklässler haben Schwierigkeiten mit dem Lesen und Rechnen.

Die naturwissenschaftlichen Leistungen der Achtklässler sind deutlich zurückgegangen.

Und Zwölftklässler erzielen sowohl im Lesen als auch in Mathematik jahrzehntelange Tiefstwerte.

Die Risse in unserem Bildungssystem zeigen sich und breiten sich im gesamten Schulsystem aus.

Dies ist kein Einbruch nach 2020.

Die Warnzeichen sind seit über einem Jahrzehnt unübersehbar.

Seit Anfang der 2010er-Jahre stagnieren die Schülerleistungen und sind dann gesunken, insbesondere bei denjenigen, die am weitesten von ihren Chancen entfernt sind.

Der Bildungsjournalist Tim Daly spricht von einer „Bildungsdepression“: d.h. einem anhaltenden, strukturellen Versagen, junge Menschen auf die Herausforderungen der Zukunft vorzubereiten.

Am 10. Januar begannen die Lehrer der öffentlichen Schulen des Landes einen unbefristeten Streik.

Die meisten öffentlichen Schulen im Libanon sind geschlossen und weigern sich, wieder zu öffnen, da die Lehrer höhere Löhne und Zulagen fordern, um ein existenzsicherndes Einkommen zu verdienen.

Die Löhne der Beschäftigten im öffentlichen Dienst des Libanon wurden nicht an die drastische Abwertung des Pfunds um über 90 Prozent und die rasant steigende Inflation des Landes angepasst.

In den zwei Jahren seit Beginn der Wirtschaftskrise des Landes sind drei Viertel der Bevölkerung in Armut abgerutscht.

Die Kosten für Strom, Wasser und Lebensmittel stellen eine große Belastung dar, da Millionen von Familien mit schrumpfenden Budgets auskommen müssen.

Auch an den Schulen im Libanon mangelt es an Lehrern, weil die Regierung nicht über die nötigen Mittel verfügt, um mehr Lehrer einzustellen.

Infolge der Wirtschaftskrise melden viele libanesische Familien, die ihre Kinder früher auf Privatschulen geschickt hätten, ihre Kinder nun an öffentlichen Schulen an, was zu einem sprunghaften Anstieg der Nachfrage nach Plätzen führte.

Einige Lehrer zahlten zunächst aus eigener Tasche, um den Schülern die benötigten Bücher und Schreibwaren zu ermöglichen.

Doch dies ist nicht mehr tragbar.

Die Lehrer geben an, dass sie während der Pandemie, als sie im Fernunterricht unterrichteten, keine Entschädigung von der Regierung für die zusätzlichen Kosten für Internet und Telefon erhalten hätten.

So weit ist es bei uns in Deutschland noch nicht, d.h. es könnte noch schlimmer werden und deshalb sollte man sich rechtzeitig vorbereiten.

Es geht nicht um Nostalgie, sondern um Fakten.

Zahlreiche Studien belegen, dass expliziter Unterricht, strukturierte Übungen und schlüssige Lehrpläne die zuverlässigsten Methoden sind, um Kindern das Lernen zu erleichtern.

Diese Methoden töten die Kreativität nicht, sondern fördern sie.

Was sollte Berlin tun?

Zunächst einmal müssen wir ehrlich sein:

Jahrzehntelang angeblich gut gemeinte Reformen sind gescheitert.

Die verstärkte Nutzung von „Kompetenzen des 21. Jahrhunderts“ oder der Einsatz von ChatGPT oder Gemini werden das Problem auch nicht lösen.

Zweitens müssen wir die Schulen überarbeiten, um Erkenntnisse aus der Wissenschaft über das Lernen des Gehirns zu berücksichtigen, statt recycelte Theorien, die als „Wissenschaft“ getarnt sind.

Andere Länder haben begonnen, das Blatt zu wenden, indem sie strukturierten Unterricht wieder einführen.

England beispielsweise hat den jahrelangen Niedergang durch die Wiedereinführung wissensintensiver Lehrpläne und die Unterstützung der Lehrkräfte bei deren Umsetzung umgekehrt.

Schließlich brauchen wir einen kohärenten, wissensintensiven Mathematiklehrplan, der klar macht, was Schüler in jeder Klassenstufe wissen sollten, und der auf Beherrschung besteht.

Das bedeutet, Gedächtnis nicht als Schimpfwort, sondern als Grundlage des Lernens zu betrachten und es bedeutet, Schüler zu ermutigen, mathematisches Wissen zu verinnerlichen, damit sie beim Lösen von Problemen mühelos wichtige Fakten und Konzepte aus ihrem eigenen Gedächtnis abrufen können.

Wir befinden uns an einem kritischen Punkt.

Im Zeitalter generativer KI ist die Verlockung einfacher Antworten so groß wie nie zuvor.

Wenn wir Schülern die Grundlagen nicht vermitteln, werden sie sich darauf verlassen, dass Maschinen ihnen das Denken abnehmen, und die miserablen Noten von heute werden noch weiter sinken.

Die Kluft zwischen wohlhabenden Kindern mit und ohne Unterstützung wird sich zu einem gigantischen Abgrund vergrößern.

Dies ist nicht nur ein pädagogisches Problem, sondern auch ein gesellschaftliches und wirtschaftliches.

Denn täuschen Sie sich nicht:

Die totalitären Regime der Welt nehmen dies durchaus zur Kenntnis.

Sie reorganisieren ihre Systeme, um echte mathematische und wissenschaftliche Kompetenz zu fördern, wohl wissend, dass im KI-Zeitalter Nationen mit hoher menschlicher Kompetenz die Macht haben werden.

Wir bieten eine mobile Nachhilfe bei Ihnen zu Hause im westlichen Bodenseegebiet in den Fächern Mathematik, deutsch, Englisch und Französisch an.

Anfragen bitte unter 07732-9423141 oder info@arrangement-group.de